Brevkasseleksjonen

Original English version: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/letbox/

Bruce Murray

For den siste informasjonen om brevkassetimen, se min bok Å lage synsord: Lære om ordgjenkjenning fra fonembevissthet til flytende. Du kan også lese om brevkassetimen i marsnummeret 1999 av Leselæreren. Se etter Murray, BA, & Lesniak, T. (1999). Brevkassetimen: En praktisk tilnærming for undervisning i dekoding. Lese Lærer, 52, 644-650.

Brevkassetimen er en lydlære der barn blir ledet til å analysere fonemsekvensen i et ord, først ved å stave ordet og deretter ved å lese det. Leksjonen kan undervises til én elev eller til en klasse. Det er alltid to deler av en brevkasseleksjon: stave ord og lese dem.

Begrunnelse. Barn må forstå det alfabetiske prinsippet om at stavemåter kartlegger fonemsekvensen til talte ord. En tydelig demonstrasjon av dette prinsippet er å lære å stave ord før du lærer å lese dem. Barn er vanligvis mer oppmerksomme på bokstav-fonem-korrespondanser når de staver ord enn når de leser dem. I brevkassetimen staver de ordene før de leser dem for å overføre denne lydstrategien fra rettskriving til lesing. Dette hjelper dem å lære ordene grundig nok til å huske dem som synsord.

Materialer. Bokstavmanipulasjoner kan kuttes fra kartong, skrives ut på papir og lamineres, eller kjøpes som tre-, plast- eller magnetiske brevfliser. Hver elev trenger et komplett sett med store og små bokstaver, med ekstra kopier av små vokaler og vanlige konsonanter. Laminering av papirmanipulasjoner vil gjøre dem mer holdbare. Klassebokstavsett kan oppbevares i glidelåsposer.

Elkonin-bokser (her kalt brevkasser) er rader med firkanter som angir for eleven antall fonem (ikke bokstaver) i ordene som skal staves. Hver student vil trenge postkassesett fra to til seks kolonner i en enkelt rad. Hengslede postkasser lages enkelt ved å skjære 4-tommers (10 cm) firkanter fra farget kartong, markere hver rute med en markør, og deretter teipe sammen en rekke ruter horisontalt. På denne måten kan du brette ut riktig antall celler for hvert ord. Elevene vil imidlertid trenge en egen to-fonemboks, fordi det er vanskelig å brette seks bokser ned i to.

Utforming av leksjonen. Design leksjonen din rundt én ny korrespondanse, vanligvis en vokal. For en tidlig leksjon, velg en enkelt kort vokal (kort i eller a ville være bra til å begynne med). Velg ord med enkle kjente samsvar.

Lag en liste over enkle, regelmessig stavede ord som illustrerer korrespondansen du underviser. For eksempel, hvis eleven kjenner konsonantene d, m, n, p, og s og de korte vokalene a og i, du kan danne ordene in, if, at, pin, sit, fat, sand, og skip.  Regelmessig stavede egennavn som Sam er også rettferdig spill, og de gir en mulighet til å lære om konvensjonen med å bruke stor bokstav. Ordfamilielister er svært nyttige for å velge ord.

Når du velger ord, ikke hold deg til ett stavemønster. Hvis du for eksempel gir flagger bat, cat, fat, og hat, kan elevene ganske enkelt bytte første bokstav uten å se nærmere på stavemåten. Bruk en blanding av stavemønstre (f.eks. cab, mad, rag, pal, fan, og rap) slik at elevene må se forbi startbokstaven. Velg 3-12 ord blant ordene som er mulig. Det er bedre å planlegge et par ekstra ord (som du kan utelate hvis elevene sliter) enn å ha for få. Det er imidlertid viktig å begrense ordsettet slik at elevene kan oppleve suksess og gå videre til andre aktiviteter.

Sett ordene du har valgt i rekkefølge fra tobokstavsord som starter med en vokal, til tre fonem CVC-ord, og til lengre ord på 4, 5 og 6 fonemer hvis eleven kan håndtere dem. Men hold deg med ord med én stavelse, og fremfor alt, hold deg med vanlige stavemåter. Letterbox-timen er ikke laget for unntaksord. Se på denne siden for en liste over 4-, 5- og 6-fonem eksempelord for brevkasseleksjonen din.

Sjekk fonemtellingen din. Hvis du oppgir feil antall postkasser, kommer du til å frustrere og forvirre elevene dine. For å få hjelp til å få en nøyaktig fonemtelling, les forklaringene, modellene og øvelsene mine om “Hvordan telle fonemer.”

Arbeid med studenter. Når du starter en serie med brevbokstimer, forklar at stavemåter er fornuftige måter å skrive ned ord på. Stavemåter er ganske enkelt kart over lydene i ord. Når stavemåter gir mening, er de mye lettere å lese og huske. Legg vekt på at en viktig del av timen vil være å lytte etter de grunnleggende lydene i ord og å lære hvordan vi bruker bokstaver for å lage et kart over disse lydene.

Hvis elevene ikke kan gjenkjenne et fonem fra den nye korrespondansen i talte ord, kan du lære fonemet ved å bruke prosedyrene i “Hvordan lære fonembevissthet.” For eksempel, for å undervise i kort a, introdusere fonemet /a/ med en alliterativ tongue twister (Adam asked for an African apple), bruk en side fra en alfabetbok (tante Annies alligator), gi en meningsfull representasjon (/a/ er lyden av en gråtende baby), og øv deg på å finne fonemet i ordsammenheng (Hører du /a/ i bie eller maur? flaggermus eller ball? hund eller katt?). Tungekiler fra Wallach og Wallach er hendig.

Deretter modellerer du hvordan du staver et ord og hvordan du leser et ord. For å modellere, løs et problem mens du gir “lek for lek” som forklarer hvordan du får svaret. For eksempel å stave wind, legg ut fire bokser, strekk uttalen og stav den fonem for fonem, med en dialog omtrent som dette: «La oss se, /w/ er den første munnbevegelsen, det er bokstav w. /wi/, den andre lyden er /i/. Jeg staver /i/ med et i av seg selv. Wind, jeg hører /d/ på slutten, altså d.  Men det var noe før d: winnn . . . brev n går i den tredje boksen.”

For å modellere hvordan du leser et ord, start med vokalen. For eksempel for å modellere hvordan du leser spill, du kan si: “Jeg begynner med i; i sier av seg selv /i/. Greit, /s/, /p/, /i/, så mye sier /spi/. Ingen ord ennå. Jeg legger til slutten; de to l sier jeg /l/, akkurat som en l. /spi/, /l/, spill.  Åh, spill, som om du søler melk, og så må du rydde opp.”

La barna brette ut riktig postkassesett for hvert ord. Riktig boks er den med samme antall celler som antall fonemer i ordet, ikke nødvendigvis antall bokstaver. For eksempel riktig sett for ordet fish har tre bokser fordi det talte ord fisken har tre fonemer, /f/i/sh/.  Gi elevene bare bokstavbrikkene for å stave ordene i leksjonen din. Legg bort alle de andre bokstavene dine. Mye tid kan kastes bort på å søke gjennom en haug med bokstaver.

Be elevene stave det første ordet (f., am) ved å plassere bokstavflisene i de to cellene i Elkonin-boksen. Når elevene lykkes med å stave et ord, gratulerer dem og går videre til neste ord. Hold et høyt tempo i leksjonen. Det er ingen vits i å be elevene lese et ord som nettopp er stavet. Det vanskelige arbeidet med å lyde ut og blande brukes for å få tilgang til et ukjent ord, ikke et kjent.

Hvis en elev har problemer med å stave et ord, ikke still spørsmål. Å stille spørsmål for å trekke frem riktig stavemåte øker vanligvis bare forvirringen. Uttal heller stavemåten nøyaktig som skrevet, og be eleven rette den. Hvis eleven fortsatt ikke kan stave det, modeller ved å si fonemene i rekkefølge (/a/, /m/) og vise hvordan du velger bokstaver for å stave hvert fonem. Hvis eleven trenger modelleringshjelp, be ham prøve det igjen senere uten ekstra hjelp. Gå deretter videre til neste ord. Gå senere gjennom listen din på nytt til elevene kan stave alle ordene uten spesielle stillaser. I del to av brevkassetimen leser elevene ordene de har stavet. Legg fra deg postkassene; disse brukes kun til å stave ordene, ikke til å lese dem. Bruk den samme listen over ord, og begynn på nytt med det første ordet. Denne gangen bruker læreren kort eller bokstavbrikker til å stave ord som elevene skal lese. Si: «Fortell meg nå ordene jeg staver.» For å spare tid kan læreren ganske enkelt presentere ordene på en liste eller et diagram. Igjen, hold opp et høyt tempo. Vurder å bruke den vedlagte PowerPoint-filen til å presentere de virkelige ordene i en 1/4-sekunds flash for å finne ut om studenten og lese dem som pseudoord.

Flash spill

Hvis en elev har problemer med å lese ordene, guide ham til å blande vokal først ved å bruke bokstavfliser. Begynn med å la ham si ut vokalen, og bland deretter bokstavene før vokalen med vokalen for å lage den delen som kalles “kroppen”. Sørg for at eleven danner denne biten før han går videre, slik at han ikke trenger å holde på flere biter i minnet. La ham deretter blande inn alle bokstaver etter vokalen (“codaen”). Flytt bokstavene sammen for å veilede hva som blandes i hvert trinn. Etter at han blander, sørg for at han forstår hva ordet er. Blanding vil ikke alltid gi den nøyaktige uttalen. Hvis han fortsatt ikke forstår det, modell blanding for ham, bruk vokalen først, body-coda-sekvensen, forklar hvorfor du tar hvert trinn. Igjen, å stille spørsmål for å trekke frem den riktige lesingen er vanligvis forvirrende og kontraproduktivt. Hvis det var noen problemer, gå gjennom ordene på nytt til eleven kan lese dem uten feil.

Feilsøking. Hvis elevene har problemer med brevkassetimen, arbeid med måter å gjøre det enklere for neste økt. Bruk for eksempel færre bokstaver, lag enklere ord og lær om identiteten til fonemene for hver bokstav. Hvis det er så enkelt som mulig og elevene fortsatt ikke får med seg, trenger studenten din sannsynligvis mer grunnleggende arbeid med fonemidentiteter for å få alfabetisk innsikt. Se siden min om fonembevissthet for undervisningsforslag.

Når elevene har mestret korte vokaler, introduser konsonantdigrafer (ch, sh, th, ck, ng). Arbeid deretter med lange vokaler signalisert med stille e. Plasser e-en utenfor postkassene i høyre ende for å vise hvordan den signaliserer den lange vokalen. Arbeid med korte og lange vokalord (f.eks. pin og pine). Senere arbeid med vokaldigrafer (ee, oa, ai, ou, oi, etc.). Ta med ord med konsonantblandinger i hver leksjon (f.eks., stand), og arbeid mot mer kompliserte ord (f.eks., splash).

Noen ganger sier elevene at de kjeder seg med brevkassetimen. Vanligvis mener de at de er frustrerte fordi leksjonen er for vanskelig, ofte fordi læreren ikke har valgt ordlisten nøye eller utelater en viktig prosedyre. Når barn opplever suksess med leksjonen, liker de det vanligvis.

Sammendrag av brevkasseleksjonen

1. Design leksjonen din rundt en enkelt ny korrespondanse barnet trenger og er klar til å lære, vanligvis en vokal.
2. Lag et sett med enkle, vanlige ord som illustrerer denne korrespondansen. Utelat ord som involverer uregelmessige stavemåter eller korrespondanser som eleven din ikke kjenner. Legg til noen få gjennomgangsord for vokalkontrast.
3. Plasser bokstaver for de valgte ordene foran eleven. Legg alle andre bokstaver til side.
4. For de enkleste leksjonene, begynn med 2-fonemord som begynner med en vokal (f.eks. up).
5. Introduser leksjonen ved å undervise i fonemet med tungetvinger, meningsfulle representasjoner og øv deg på å finne fonemet i ord.
6. Modeller hvordan du staver et ord og hvordan du leser et ord, og gi lek-for-lek-kommentarer mens du løser disse problemene.
7. La elevene stave hvert ord. Gi riktig brevkassesett slik at eleven vet hvor mange fonemer som skal representere.
8. Hvis en elev sliter med å stave et ord, uttal det eleven har skrevet og be om en retting. Hvis eleven ikke er i stand til å gjøre rettelsen, modeller stavemåten og kom tilbake til ordet noen minutter senere.
9. I del to av brevkassetimen legger du bort postkassene. Denne gangen staver du ordene og ber elevene lese dem.
10. Hvis en elev ikke kan lese et ord, hjelp eleven med å blande vokal først. La ham først høre ut vokalen, og deretter blande de første konsonantene med vokalen for å lage kroppen, og deretter blande kroppen til de siste konsonantene. Hvis dette mislykkes, modeller vokal-første blanding, og kom tilbake til ordet senere.

Sist endret: 1. desember 2020