Innstilling av lydene med ord

Original English version: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/tuning/

Bruce Murray, Høyskole for utdanning

En unaturlig handling. Å tenke på lydene med ord er unaturlig. Fra våre tidligste erfaringer lærer vi å “se gjennom” lydene fra språket for å tenke på mening. For eksempel lærer vi å fokusere ikke på lydene /mo/mE/ men på den varme, kosete personen, mamma. Men for å lære å lese må barn fokusere på nytt på lydene av ord, et “metallspråklig skifte.”

Lære om rim. For å hjelpe barn til å tenke på ord som lyd, kan vi hjelpe dem med å dele ord i mindre deler. En måte å bryte ned stavelsen er i begynnelsen (alt før vokalen) og rim (vokalen og alt etter den). For eksempel, sleep kan brytes inn i /sl/ og /eep/. Rhyming betyr å blande en ny debut til en gammel rim. Før barn kan produsere rim, trenger de mye erfaring med å gjenkjenne rim. Å lytte til rimhistorier, resitere rimepoesi og synge rimesanger bør være daglige aktiviteter i klasserommet i tidlig barndom.

Silly Sally. Barn kan først prøve å lage rim ved å blande en gang med en rekke ord. For eksempel kan de spille Silly Sally, hvor de blander /s/ til rimet til hvert ord. Læreren navngir et objekt (f.eks. cup), og barna endrer begynnelsen til /s/ (f.eks. sup). Dette kan være fornuftig (me, see; bite, sight) eller tull (mouse, souse; bike, sike). Ethvert fonem kan bli utbruddet i et slikt spill. Du kan spille Silly Billy, Silly Curly, Silly Dolly, og så videre.

Kropp-hale blande. Vokalen er den høyeste delen av stavelsen – toppen. Du kan alltid strekke vokalen og si det høyt. Barn synes det er ganske enkelt å bryte en stavelse på hver side av den høye vokalen. For eksempel kan de gå i stykker flight i fl-ight eller i fligh-t.

Noen nyttige begreper har nylig blitt introdusert for å beskrive delene av en stavelse. Alle fonemene gjennom vokalen danner kroppen til en stavelse. Eventuelle konsonanter som kommer etter vokalen, danner kodaen. For eksempel i dream, /drE/ er stavelsens kropp og /m/ er kodaen.

Det er en viktig gevinst for denne nye terminologien: Kropp-hale-blande er enklere enn blande av rim. Dette er fordi utbrudd ofte er veldig forvrengt under blande. For eksempel hvis vi ber et barn om å blande seg d-ice, det er veldig vanskelig å uttale /d/ uten betydelig forvrengning. Fordi /d/ involverer stemmebåndene, tar det litt vokal for å uttale /d/ (vi legger vanligvis til en schwa /u/), og denne kunstige stemmen forstyrrer blandeen i selve vokalen. Imidlertid er det ingen forvrengning av konsonanter i kodaen. Dermed, di-ce er en veldig enkel blande. Generelt er Kropp-hale, den enkleste måten å blande inn dekoding på, f.eks., swee-t. Usett romablande (sw-eet) er vanligvis vanskeligere, men i det minste er det bare to deler å blande. blande av fonemer er fortsatt vanskeligere, fordi det kan være 3, 4, 5 eller 6 fonemer å blande i en enkelt stavelse. Dermed er en naturlig progresjon å begynne med kropp-koda-blande, fremgang til begynnende rimblande og avslutte med fonemblande.

Hemmelig kode. En måte å øve på blande er Hemmelig kode, et gjetningsspill. Læreren kunne snu et illustrert ord med forsiden ned og si kropp og koda, f.eks. ha-t. Når en student blander fonemene og gjetter ordet, viser læreren bildet. Dette spillet fungerer også bra med gåter, som ikke krever bilder. For eksempel kunne læreren si: “Jeg tenker på dyret Bo Peep mistet. Det er en shee-p.”Merk at disse eksemplene er spesielt enkle fordi de har Kropp-hale-blande, den enkleste typen. Senere kunne læreren gi debut og rime (sh- eep), og for den siste utfordringen, alle fonemene (sh-ee-p).