PSYKOLOGI MED STIL Hypertext Skriveveiledning

Original English version: http://www4.uwsp.edu/psych/mp/APA/apa4b.htm#III

(for den femte utgaven av APA Manual) 2/21/2007 – Versjon 5,014.
M. Plonsky, Ph.D. University of Wisconsin – Stevens Point

Forskning er en offentlig virksomhet. Derfor er en av de grunnleggende ferdighetene i forsker for å kunne kommunisere ideer og forskningsresultater effektivt. Dette hyper guiden er et forsøk på å gjøre skrivestil som brukes innen psykologi klart for deg. Det oppsummerer mye av materialet er tilgjengelig i Publikasjonshåndbok for Den Amerikanske Psykologiforeningen (Femte utgave) (2001) og er orientert mot studentene. For eksempel, det inkluderer en rekke tips for å unngå vanlige feil elever gjør. Merk eksemplene vises i en fjernskriver font for å skille dem fra den normale tekst. Til slutt, er dokumentet organisert i en disposisjon format for minst to grunner. Først bør det gjøre det lettere for studentene å raskt finne den informasjonen de søker. For det andre bør det gjøre det lettere for en instruktør til klasse elever papirer. I de fleste tilfeller kan studenten bare bli henvist til disposisjon element som løser problemet snarere enn å skrive kommentaren gjentatte ganger på flere papirer. Merk at en sjekkliste versjon av denne skriftlig guide er tilgjengelig.

Generelle emner
1. Typing – Her er en Microsoft Word 2002-dokument/mal som skal hjelpe deg med noen av de grunnleggende formatering.
  1. Papirer må skrives eller skrives på en datamaskin.
  2. Sett skrivemaskin eller tekstbehandler for å doble plass og holde den der gjennom hele manuskriptet.
  3. Bruk en tomme marginer på venstre, høyre, topp, og nederst på siden. Disse marginene er bred for å gi rom for leserens kommentarer.
  4. Bruk vanlige avsnitt hvor den første linjen er innrykket fem tegn for alle paragrafer i manuskriptet unntatt abstrakte, blokk sitater, titler og overskrifter, underoverskrifter, referanser, bord titler, notater og figurbeskrivelse.
  5. Bruke en 12 punkts skrift. Med andre ord bør det være 10 maskinskrevne tegn per tomme.
  6. Enkelt mellomrom etter punktum terminatorer (dvs. ‘.’, ‘?’, ‘!’).
  7. Forbokstav etter kolon dersom klausulen etter kolon er en fullstendig setning.
  8. Pass på at teksten er venstre justert og ikke berettiget. Med venstrejustert tekst, venstre marg danner en rett linje og den høyre marg er ujevn. Med justert tekst både venstre og høyre marg danner en rett linje.
  9. Ikke dele ord (splitt) ord på slutten av en linje.
  10. Til slutt, bare stift eller klipp det ferdige produktet (ikke bry deg med fancy mapper, etc.).
2. Skrive i Generelt
  1. Du må bruke fullstendige setninger.
  2. Den første setningen i et avsnitt skal være uavhengig (i stand til å stå på egne ben). For eksempel vurdere Selv om disse studiene er viktig, det er ... Denne setningen ville være riktig i midten av et avsnitt, men som første punktum, skal det mer hensiktsmessig å lese, mens studier av effekten av hva på hva annet er viktig, det er...
  3. Prøv å ikke bruke slang (f.eks ... demper på ... ).
  4. Ikke bruk sammentrekninger. Det er, i stedet for det , bruke det .
  5. Hvis du er usikker på stavemåten av et ord, ikke gjette. Slå opp riktig stavemåte på en hensiktsmessig referansekilden (f.eks Merriam-Webster.com).
  6. Korrekturlese kopien som du sender og gjøre korrigere mindre skrivefeil, formatering, staving, eller til ordlyden, med en blyant. Disse korreksjonene er uunngåelig og vil kommunisere at du er seriøs om arbeidet ditt.
3. Stil i General
  1. Studer denne handout. Når du er i tvil om en detalj, sjekk med Publication Manual of the American Psychological Association.
  2. Anta at du skriver avisen for innsending til et vitenskapelig tidsskrift.
  3. Mange av formateringsdetaljer kan læres ved forsiktig å modellere en annen APA tidsskrift. Det ville være en god idé å skaffe seg noen ganske siste artiklene, fordi formatet ble revidert i 1995. Prøv den Psychological Record eller The Bulletin of Psychonomic Society. Begge disse tidsskriftene publiserer relativt korte artikler som ikke er for komplisert.
  4. Unngå overdreven bruk av begrepene jeg, meg og mitt, samt uttrykket personlig talende ...
  5. Unngå bruk av sexistisk språk. For eksempel, konsekvent refererer til en person som ham eller han når det er like sannsynlig for at personen skal være en hun eller hennes, er kjønnsdiskriminerende. Men ved å bruke (e) han eller ham/henne hele tiden kan også være vanskelig. Hvis du setning det riktig, kan du ofte bruke ordet personen i stedet.
  6. Unngå å bruke ‘tomme ord’ eller ord som tjener ingen hensikt. For eksempel, i Smith (1990) studerer det ble funnet at ... bør leses mer som Smith (1990) fant at ...
  7. Generelt bruker forbi spent i abstrakt, innledning, og metode. diskusjonsdelene resultater og kan være i presens.
  8. Få venner til å lese den. Hvis de ikke kan forstå det, så det trenger arbeid. Hvis du ikke kan få en venn til å lese den, og deretter prøve å lese det selv og pass på å tro at du er naiv.
4. Forkortelser
  1. Når abbreviating eventuelle vilkår, stave dem ut første gang (i både abstrakte og igjen i kroppen av manuskriptet, om nødvendig). For eksempel, ble den seksuelle undersøkelse (SOS) som brukes for å ...
  2. Ikke bruk for mange forkortelser. Mens en, to eller tre kan være nyttig, kan fire eller fem være forvirrende.
  3. Du vil ofte se følgende latinske forkortelser som brukes:
    
    jfr sammenligne etc. og så videre
    
    f.eks, for eksempel dvs, det er
    
    et al. og andre vs. versus, mot
    
    Legg merke til at (unntatt for et al.) Følgende forkortelser blir kun brukt i parenthetic materiale. I ikke parenthetic materialet, bruker den engelske oversettelsen.
  4. Ikke bruk E og S som forkortelser for eksperimentator og fag. Dette ble gjort i artikler skrevet for mange år siden.
  5. Vær oppmerksom på følgende vanlige forkortelser og merk også at du ikke bruker perioder med dem.
    
    cm centimeter s sekunder
    
    mg milligram min minutter
    
    g gram hr timer
    
    M mener IQ intelligens
    
    For eksempel, i tverr var 2,5 cm bred og 1,0 cm høy.
5. Tall
  1. All måling rapportering skjer i metriske enheter. Med andre ord, bruker centimeter og meter i stedet for inches og føtter.
  2. Numrene f.o.m. er stavet ut (bortsett fra når det er en tabell eller figur-nummer, eller en metrisk måling, etc.). Tallene 10 og oppover er skrevet som tall.
  3. Kapital substantiver, etterfulgt av tall eller bokstaver som betegner et bestemt sted i en nummerert serie. For eksempel kan som sees i figur 3, under blokk 4 i Session 2 slik og slik oppstod ... Merk at dette eksemplet viser et av unntakene fra regelen bemerket i IE2.
  4. I de abstrakte, bruk sifre for alle tall unntatt når de begynner på en setning. Merk at dette eksemplet viser et av unntakene fra regelen bemerket i IE2.
  5. Stave ut noen tall når det er det første i en setning. For eksempel setningen ble 34 studenter benyttet. Er ikke hensiktsmessig og bør lese Tretti-fire studenter ble brukt.
  6. Prøv å være i samsvar med tallformater. Det vil si, hvis du rapporterer en rekke relaterte tall, bør de alle bli presentert med samme antall desimaler. For et eksempel, se ID5 ovenfor.
6. Siteringer i teksten
  1. Hvis du bruker noens ord eller ideer, må du gi dem kreditt med et sitat. Dette er spesielt viktig, siden straffen for plagiat er alvorlig.
  2. Det er mange måter å formelt sitere en referanse i teksten. Eksempler Noen faktum (etternavn, år)., Etternavn (år) bemerket at ... , eller I <år>, <etternavn> rapporterte at ... For flere ideer, følge nøye med på artiklene du leser .
  3. Første gang referansen er sitert i teksten, stave ut alle de forfatterne etternavn. For eksempel, Miller, Rosellini, og Seligman (1975) foreslo at ... Med artikler som har tre eller flere forfattere bruker det latinske forkortelsen for “og andre” når referansen er sitert en andre (eller tredje) gang. For eksempel, Miller et al. (1975) foreslo at ... eller ... noen faktisk (Miller et al., 1975).
  4. Hvis begrunnelsen står i parentes, og du må bruke ordet “og”, bruker-tegn ( ‘&’) i stedet. For eksempel, noen (f.eks Estes & Skinner, 1940) har antydet at ... , i forhold til Estes og Skinner (1940) har foreslått ... Merk også at det motsatte gjelder også, det vil si hvis henvisningen er ikke i parentes, må du bruke ordet “og”.
  5. Flere referanser i parentes er plassert alfabetisk og er atskilt med et semikolon og en plass. For eksempel, noen faktisk (Carlson 1972, Moon, 1968, Partin, 1980).
  6. Hvis du sitere noe andre hånden, må du gjøre det klart (f.eks Noen faktum (Smith, som sitert i Jones, år) ). Merk at i dette eksempelet ville bare Jones referansen plasseres i referansedelen.
7. Sitater
  1. Du må gi sidetall for direkte sitater. For eksempel, Smith (1978) bemerket at "verden er rund" (s. 1).
  2. Tre eller fire sitater i en 10-siders papir er om den øvre grensen.
  3. Vise en notering av mer enn 40 ord som frittstående blokk av tekst innrykk 5 mellomrom fra venstremargen (dobler avstands som vanlig). Utelate anførselstegn og til sidetall i parentes etter den siste perioden. Likeledes, hvis tilbudet er mer enn ett avsnitt, rykke den første linjen i den andre og eventuelle andre avsnitt 5 mellomrom.
Forskningsrapporter
Rekkefølgen på deler av manuskriptet er som følger:
1. Tittelside
  1. Se et eksempel tittelsiden.
  2. Manuskriptet siden overskriften er det første som vises på tittelsiden. Den består av de to eller tre første ordene i tittelen og blir etterfulgt av sidenummeret. Den brukes av redaktører og anmeldere til å identifisere de sidene av manuskriptet. Det er plassert i øvre høyre hjørne av alle sider av manuskriptet (med unntak av noen tall). Således bør manuskriptet sidetopp vises som den første linjen av tittel side, høyrejustert med tallet ‘1’ enten dobbel avstand under det eller 5 mellomrom til høyre for den. Hvis du bruker en tekstbehandler, kan du ha det sette dette manuskriptet topptekst på alle sider automatisk.
  3. Innkjøringshodet kommer etterpå og er ikke mer enn 50 tegn (inkludert tegnsetting og mellomrom). Den består vanligvis av et par viktige ord fra tittelen. Skriv dette kjører hodet flush venstre og store bokstaver. For eksempel, kjører hodet: Abort holdninger studenter (merk at ‘R’ i drift er aktivert, men ‘h’ i hodet er ikke).
  4. Velge en tittel. Tittelen skal oppsummere de viktigste ideen på papiret i 10-12 ord. En god oppskrift for å arbeide med når rapporterer resultatene av et eksperiment er (avhengig variabel) som en funksjon av (uavhengig variabel) eller Virkningene av (uavhengig variabel) på (avhengig variabel). Et annet alternativ er å bruke de viktigste funn som tittel, for eksempel Prenatal alkohol hemmer passiv unngåelseslære i rotter. Med andre typer forskning bør du prøve å inkludere variablene av interesse i tittelen (og være forsiktig med å antyde kausalitet). Dessuten er det en god idé å inkludere arter hvis du arbeider med dyr eller noen detaljer om hva slags befolkning hvis du arbeider med mennesker.
  5. Når du skriver tittelen, sentrere det på siden og kapitalisere bare den første bokstaven i viktige ord. På neste dobbel linjeavstand linjen er forfatterens navn og på neste dobbel linjeavstand linjen er institusjonstilknytning.
  6. Ved anvendelsen av denne klassen, vil jeg også gjerne at du skal ta med noe som i delvis oppfyllelse av kravene for PSY389, Instruktør navn og dato .
2. Abstrakt
  1. Sammendraget side er Side 2.
  2. Sentrer ordet Abstract på denne siden, og deretter begynne å skrive på neste dobbel linjeavstand linje (dvs. ikke sette inn noen ekstra tomme linjer her).
  3. Skriv inn denne delen som en singel (dobbel linjeavstand) avsnitt i blokk format (dvs. ikke bruk innrykk).
  4. Hensikten med denne delen er å gi en kort og omfattende oppsummering av studien. Det er svært viktig fordi det er alt som mange vil lese. Den bør inneholde en kort beskrivelse av problemet som undersøkes, metodene som brukes, resultatene, og deres implikasjoner.
  5. Det bør være nøyaktig (inkluderer ikke informasjon her som ikke er i kroppen av manuskriptet), selvstendig (stave forkortelser), konsis (120 ord maksimum), og spesifikk (begynner denne delen med den viktigste informasjonen og begrense det til de fire eller fem viktigste begreper, funn, eller konsekvenser av studien).
  6. Som en del av temaet for å være kortfattet, bruke sifre for alle tall bortsett fra når de begynner på en setning.
  7. Unngå siterer referanser i det abstrakte.
  8. Omskrive stedet for sitering.
  9. Bruk aktiv snarere enn passiv stemme (men uten personlig pronomen), for eksempel bruke Forskere instruert deltakere til. . . Snarere enn Deltakerne fikk instruksjoner til. . .
  10. Bruk fortid for prosedyrer og presentere spent på resultatene.
  11. Det er en god idé å skrive denne delen sist (etter alle de andre seksjonene er skrevet). Du kan prøve å ta ledelsen setninger fra de ulike delene av manuskriptet og integrere dem.
3. Introduksjon
  1. Innføringen begynner på side 3.
  2. Start denne siden ved å skrive tittelen (sentrert), og deretter begynne å skrive seksjonen (på neste dobbel linjeavstand linje) ved hjelp av normale (5 plass innrykket) avsnitt. Ikke skriv ordet Innledning .
  3. Hovedformålet med denne delen er å fortelle leseren hvorfor du utførte studien. Med andre ord, må du informere leseren av problemstilling og viser hvorfor det er viktig, og hvor det er unikt i forhold til tidligere undersøkelser.
  4. Det starter bredt og blir mer og mer spesifikke. For eksempel kan du begynne med å definere relevante vilkår. Deretter går på å gjennomgå relevant litteratur. Unngå en uttømmende og historisk gjennomgang. Deretter gå videre til å klargjøre sammenhengen mellom tidligere forskning og dette arbeidet.
  5. Du kan inkludere noen hypoteser og begrunnelsen for dem.
  6. Det siste avsnittet inneholder vanligvis en uttalelse som klart og tydelig sier at studien ble utført, for eksempel Hensikten med denne studien var å ... eller Denne studien var designet for å undersøke ... Vær spesielt forsiktig ikke å bruke en setning av denne typen tidligere i innledningen.
  7. Derfor bør denne delen inneholde et absolutt minimum fire avsnitt: generell introduksjon, litteraturgjennomgang, forbindelsen med denne studien til litteraturen og eksplisitt angivelse av formål.
4. Metoder
  1. Ikke med hensikt å starte en ny side for denne delen. Bare sentrere ordet metode og fortsette å skrive på neste dobbel linjeavstand linje (dvs. ikke sette inn noen ekstra tomme linjer her).
  2. Hensikten med denne delen er å beskrive i detalj hvordan du har utført studien. Noen bør være i stand til å gjenskape din studie basert på den informasjonen du gir i denne delen.
  3. Gjøre det høres profesjonell, det vil si, ikke gjør det høres ut som en klasse prosjekt. Anta at du skriver for innsending til et vitenskapelig tidsskrift.
  4. Unngå unødvendige detaljer som dataene ble vist på skjermen, og registreres på databladet (e) . Dette ligner på den tomme ord problem beskrevet i IC6.
  5. For et eksperiment, blir denne delen vanligvis delt inn i fire underavsnitt: fag, apparat, design, og prosedyre. Rekkefølgen av motivet, etterfulgt av fremgangsmåte er vilkårlig. Med andre ord, du kan ha prosedyren kommer før design. Noen ganger forskere kombinerer design og prosedyre deler, men i en eksperimentell psykologi eller forskningsmetoder klasse, er et eget design delen vanligvis nødvendig.
  6. For en undersøkelse studie (dvs. en der deltakerne blir bare bedt om et sett av spørsmål), er utformingen delen ikke nødvendig (og undersøkelsen i seg selv kan inngå som vedlegg).Fag/Deltakere
  7. Denne delen er merket som fag eller deltakere, avhengig av om dyr eller mennesker blir anvendt i denne studien. Hvis dyr blir brukt, bruker begrepet fag. Hvis mennesker blir brukt, bruker begrepet deltakere.
  8. Ikke med hensikt å starte en ny side for denne delen. Skriv inn passende tittel for dette punktet i flukt med venstre marg og kursiv det. På neste linje, begynne å skrive normale avsnitt.
  9. Indikerer som deltok i studien, hvor mange, og hvor de ble valgt. Med mennesker, sørg for å ta opp spørsmålet om informert samtykke.
  10. Ta med noen detaljer som er relevant for studiet. For dyr, blant annet kjønn, alder, belastning, vekt. For mennesker, blant annet kjønn, alder, rase/etnisitet, og når det er hensiktsmessig, sosioøkonomisk status, funksjonshemming status, seksuell legning, etc. Hvis fagene var menneske, hva slags belønning eller motivasjon ble brukt til å oppmuntre dem til å delta?
    
    Apparater
  11. Ikke med hensikt å starte en ny side for denne delen. Skriv inn ordet Apparatus flukt med venstre marg og kursiv det. På neste linje, begynne å skrive normale avsnitt.
  12. Beskrive hvilke materialer ble brukt og hvordan de fungerte i studien.
  13. Hvis du bruker en del av utstyret, må du gi modellnummer, selskap og stat selskapet befinner seg (som en to-bokstav forkortelse).
  14. Du må gi dimensjonene (og kanskje andre beskrivende detaljer) av viktige elementer som brukes i studien.
  15. Standard utstyr som møbler, stoppeklokker, blyanter og papir, kan vanligvis nevnes uten å gi mange detaljer. Faktisk kan du ofte bare nevner disse elementene i forbifarten som en del av prosedyren.
  16. Vær forsiktig ikke å beskrive prosedyrene i denne delen. Du bør gjøre det klart hva formålet apparatet servert, men ikke gi mye informasjon om bruk av apparatet på dette punktet. Ett tips i denne forbindelse er å unngå å bruke handlingsverb i denne delen.
    
    Design
  17. Ikke med hensikt å starte en ny side for denne delen. Skriv inn ordet Design flukt med venstre marg og kursiv det. På neste linje, begynne å skrive normale avsnitt.
  18. Beskrive design og tydelig stave ut de uavhengige og avhengige variabler. Indikerer hva nivåene av de uavhengige variabler var, og om faktoren (e) ble gjentatt, tilpasset, eller uavhengige.
  19. Beskriv hvordan fagene ble tildelt grupper.
  20. Beskrive enhver kontrollprosedyrer anvendt.
    
    Fremgangsmåte
  21. Ikke med hensikt å starte en ny side for denne delen. Skriv inn ordet Prosedyre flukt med venstre marg og kursiv det. På neste linje, begynne å skrive normale avsnitt.
  22. oppsummere nøye hvert trinn i gjennomføringen av studien.
  23. Indikere hva en typisk testen, trial, eller session involvert.
  24. Beskrive eventuelle faser at studien hadde eller noen instruksjoner at fagene mottatt.
  25. Når det henvises til grupper, prøv å bruke beskrivende etiketter. For eksempel, i stedet for å si Gruppe 1 eller eksperimentgruppen, kan du si det dopet gruppen. En annen teknikk i denne forbindelse er å bruke forkortelser som understreker betydningen. For eksempel, Det var tre grupper, inkludert, kontrollgruppen som mottok 0 mg/kg av morfin (M0), en lav dose gruppe som ble gitt 1 mg/kg av morfin (M1), og en høy dose gruppe som ble gitt 4 mg/kg av morfin (M4).
5. Resultater
  1. Ikke med hensikt å starte en ny side for denne delen. Bare sentrere ordet Resultater og fortsette å skrive på neste dobbel linjeavstand linje (dvs. ikke sette inn noen ekstra tomme linjer her).
  2. Se nøye på resultatene. Det vil si, ta en god hardt se på alle disse tallene du samler. Tenk på ulike måter å oppsummere dem (beskriv), samt å få følelse av dem (analysere). Du kan finne min Psykologiske Statistikk nettstedet nyttig. Denne delen vil være lettere å skrive hvis du gjør noen tabeller og/eller tall du har tenkt å bruke først.
  3. Redegjøre kort hovedfunnene i ord. Det vil si, først gi en generell beskrivelse, og deretter gå inn i detaljene.
  4. Ved presentasjon av resultatene av statistiske tester, gi deskriptiv statistikk før de tilsvarende resultater i statistikk. Med andre ord, gi hjelp og/eller prosenter (kanskje refererer til en tabell eller figur), før du snakker om resultatene av eventuelle statistiske tester du har utført.
  5. Når presentere betyr, er det rimelig å bruke ett ekstra siffer nøyaktighet enn hva som finnes i rådata. Med andre ord, hvis rådata besto av hele tall, da midlene skal inneholde én desimal.
  6. Når presentere nominelle eller ordningsdata, gir prosentangivelser i stedet for frekvenser (siden prosenter er uavhengige av prøvestørrelsen).
  7. Det generelle formatet for å presentere en slutnings statistikk er: Statistisk (df) = verdi, sannsynlighets = verdi. Merk at eksakte p-verdier er å foretrekke. Også, hvis datamaskinen utgang sier sannsynligheten er 0,0000, deretter rapportere det som 0,001.
  8. Når det er mulig, inneholde noen statistisk estimat av effektstørrelse.
  9. Når faktisk presentere resultatene, prøv å understreke betydningen av statistikken. Det vil si klart beskriver hva det er du tester og hvilken betydning betyr for de involverte variablene.
  10. Se noen eksempler på den riktige måten å presentere resultatene av flere vanlige statistiske tester.
  11. Ikke diskuter implikasjonene av resultatene i denne delen.
  12. Ikke snakk om betydningen av alpha nivå eller nullhypotesen, og hvilken sjanse faktorer har å gjøre med det. Siden du skriver for det vitenskapelige miljøet, kan du anta at leseren vil ha en fungerende kunnskap om statistikk.
  13. Hvis du presenterer mye materiale her, kan du ønsker å ansette underoverskrifter (slik det gjøres i metodedelen). Disse underposisjonene skal ha mening og relevans i forhold til data og skal bidra til å organisere presentasjonen av det. Med andre ord, bør de ikke bli organisert av type analyse ansatt. Siden dette ikke er forventet av leseren, er det en god idé å gå foran varenumrene med et avsnitt informere leseren av den logiske organiseringen av denne delen.
  14. I tilfeller hvor leseren forventer noe å være betydelig og er ikke det, bør du ta opp spørsmålet.
  15. Ikke gi rådata mindre, for noen grunn, trenger du et enkelt emne tilnærming.
  16. Vær forsiktig med ordet “bevise”. Siden statistiske tester er basert på sannsynlighet og kan være feil, har de egentlig ikke bevise noe.
  17. Du kan bare bruke ordlyden som innebærer kausalitet hvis du faktisk manipulert uavhengig variabel (dvs. utført et eksperiment). For eksempel si at du manipulert om fagene fikk et stoff (mens ansette riktige prosedyrer, etc.) og fant en signifikant forskjell i minneytelse (med narkotikabrukere gir dårligere resultat enn nonusers). I dette tilfellet ville du være i stand til å konkludere med at stoffet forårsaket forskjellen i minnet evne; det svekket det. Som et annet eksempel, anta at man sammenstoffbruk (som bestemt fra resultatene av en undersøkelse) med hukommelse evne og funnet en korrelasjon (større bruk gikk sammen med dårligere hukommelsesutførelse). Siden sammenhengen ikke si mye om kausalitet, kan vi bare konkludere med at det er en sammenheng mellom medikamentbruk og hukommelse evne.
6. Diskusjon
  1. 1. Ikke med hensikt å starte en ny side for denne delen. Bare sentrere ordet Diskusjon og fortsette å skrive på neste dobbel linjeavstand linje (dvs. ikke sette inn noen ekstra tomme linjer her).
    2. Hensikten med denne delen er å evaluere og tolke resultatene, spesielt med hensyn til den opprinnelige problemstillingen.
    3. Start med en kort, ikke-teknisk sammendrag av resultatene. Med andre ord, fortelle leseren om de viktigste funnene uten å bruke statistisk terminologi.
    4. Deretter går på å diskutere implikasjonene av resultatene. Med andre ord, det som ble funnet behov for å bli diskutert.
    5. Det er også viktig å diskutere hvordan resultatene knyttet til litteratur du sitert i innledningen. Med andre ord, understreker noen teoretiske konsekvenser av resultatene.
    6. Du kan (eller kanskje ikke) også nevne eventuelle begrensninger i studien og forslag til videre forskning i denne delen.
    7. Til slutt, må du ha en slutt punkt der du gjør en endelig oppsummering av konklusjonene du har tegnet. Du oppfordres også, når det er hensiktsmessig, å kommentere på viktigheten og relevansen av funnene. Hvordan er dine funn relatert til det store bildet?
    8. Derfor bør denne delen inneholde et absolutt minimum av tre avsnitt: ikke-teknisk sammendrag, drøfting av resultater og deres implikasjoner, og den avsluttende ledd.
  G. Referanser
  1. Starte på en ny side. Sentrer ordet referanser på toppen. Som vanlig dobbel plass.
  2. Noen sitater som er gjort i manuskriptet skal presenteres i denne delen, og vice versa. Det vil si, hvis noe ikke er sitert i teksten, så det bør ikke vises i denne delen. I enda andre ord, dette er ikke en bibliografi.
  3. I noen av de tidligere avsnittene, når du sier noe sånt som studier har vist, må du gi et sitat. Denne delen forteller leseren hvor de kan finne disse sitatene.
  4. Denne delen er ordnet alfabetisk etter etternavn (av den første forfatteren som er involvert i studien).
  5. En hengende innrykket blir anvendt for hver referanse, det vil si, er den første linje ikke rykkes inn og resten er fem-plass innrykket.
  6. For hver forfatter, gi etternavn etterfulgt av et komma, og de første (og midtre) initialer etterfulgt av perioder.
  7. Skill flere forfattere med komma og den siste forfatter med tegn (‘&’) i stedet for ordet “og”.
  8. Etter at forfatteren (e) kommer året (i parentes og etterfulgt av en periode).
  9. For et tidsskrift referanse, kursiv tittelen på tidsskriftet og volumet nummeret. Merk at problemet numrene er vanligvis ikke inkludert. Også utnytte de viktige ordene i tidsskriftet.
  10. For en bok referanse, bare kursiv tittelen. Bare kapitalisere det første ordet i tittelen. Må ta med by, stat (som en forkortelse på to bokstaver uten perioder), og forlagets navn.
  11. Se eksempel referanse delen. Det gir flere typer referanser, inkludert: Enkel og multippel forfatter, tidsskriftartikler, bok og bokkapittel, web side, samt en regjering dokument.
8. Andre Seksjoner
  1. Etter at ovennevnte punkter kommer noen bord, siden (e) med figurbeskrivelse, og til slutt noen tall, henholdsvis. Hver hører på en egen side (flere figurbeskrivelse kan vises på en side men).
  2. Tabeller og figurbeskrivelse side har et manuskript topptekst og sidetall akkurat som alle de andre maskinskrevne sider. Merk at tallene ikke er skrevet, og så har ikke et manuskript topptekst og sidetall.
  3. Tabeller og figurer bør være i stand til å stå alene (dvs. bør du ikke å lese manuskriptet til å være i stand til å forstå en tabell eller figur). En stor hjelp i denne forbindelse er tabellen tittel eller figuren bildetekst. Bruk disse klokt å forklare hva som skjer i bordet eller figuren. Med andre ord, ikke vær redd for å være litt detaljert i tabell titler og figurbeskrivelse.
  4. Tabeller og figurer bør ikke duplisere den samme informasjonen. Likeledes bør du ikke gjenta datapunktverdier i en tabell eller figur i teksten i manuskriptet.
  5. Tabeller og figurer er dyrere å inkludere i manuskriptet enn tekst. Derfor, hvis du inkluderer en, bør den inneholde et rimelig antall datapunkter. Med andre ord, hvis du bare har noen få datapunkter for å presentere, gjør det i teksten i manuskriptet i stedet for i en tabell eller figur.
  6. Tabeller og figurer blir oftest brukt til å presentere resultater, men kan også benyttes for å presentere annen informasjon, slik som utformingen eller et teoretisk skjema.
  7. Hvis du inkluderer en tabell eller figur, må du introdusere det i teksten i resultatene delen (f.eks Tabell 1 viser ... ) og beskrive for leseren hva som bør sees i det.Tabeller
  8. Se et eksempel tabellen.
  9. Merk at APA stil bord ikke inneholder noen vertikale linjer, så ikke trekke dem inn eller bruke tekstbehandlingsprogrammet for å generere dem.
  10. Skriv inn tabell nummer og deretter (på den neste dobbel linjeavstand linje) type bordet tittel flush venstre og kursiv. Legg merke til at det ikke er noen perioder som brukes etter tabellen nummer eller tittel.
  11. Det er forskjellige måter å formatere tabeller. Det beste alternativet er å sette kategoriene for tabellen eller bruke tekstbehandlingsprogrammet bord generere evne.
  12. Ved bruk av kolonner med desimaltall, gjør desimal punkter oppstillingen.Figur bildetekster
  13. Se et eksempel figurbeskrivelse side.
  14. Starte på en ny side. Sentrer uttrykket Figur bildetekster på toppen.
  15. Hver figur bildetekst er skrevet flush venstre i blokk format.
  16. Ordet ‘tall’ og nummeret er kursivert, for eksempel, Figur 1. Virkningene av ...Tall
  17. ‘Tall’ er den tekniske betegnelsen på grafer, diagrammer, tegninger og bilder.
  18. Figurene (andre enn bilder) kan trekkes i sort og hvitt (ved hjelp av en linjal, og fortrinnsvis på millimeterpapir), eller de kan genereres med et datagrafikkprogram (mens den holdes i to dimensjoner).
  19. Sentrere hver figur på side vertikalt så vel som horisontalt og sørge for figuren å benytte mesteparten av siden.
  20. Dersom tallet er et diagram eller en graf, verbalt merke aksene (ikke bruk “X” og “Y”), og gir en nøkkel om nødvendig (for eksempel forklarer hva åpen vs fylte sirklene er).
  21. På baksiden av hver figur (med blyant), sette manuskriptet siden header, figuren tall, og ordet TOP å indikere hvordan figuren skal vises på siden.
  22. Ikke legg figuren bildetekst på figuren, siden det er det figurbeskrivelse side er for.
Forskning Vurderinger
Det finnes en rekke typer forsknings anmeldelser. Du kan beskrive et fenomen, gjennom en eksisterende teori eller presentere en ny. Du kan kritisk vurdere hvordan en teori står for noen data i forhold til noen annen teori. Uansett hva slags vurdering, er målet å organisere, integrere og evaluere tidligere forskning for å avklare et bestemt problem eller spørsmål. Denne typen manuskriptet følger ikke som standard et format som en forskningsrapport. I stedet for introduksjons, metoder, resultater og diskusjons seksjoner, det er en introduksjon, kropp og konklusjoner.
1. Introduksjon
  1. Begynner på side 3 (etter tittelsiden og sammendrag). Legg merke til abstrakt for en forskning gjennomgang bør omfatte tema og formål, omfanget av materialet dekket, kildene som brukes og konklusjonene.
  2. Start denne siden ved å skrive tittelen (sentrert), og deretter begynne å skrive seksjonen (på neste dobbel linjeavstand linje) ved hjelp av normale (5 plass innrykket) avsnitt. Ikke skriv ordet Innledning.
  3. Innføringen bør klart definere problemet eller problemet. Denne delen er ikke ulikt introduksjon for en forskningsrapport.
  4. Det starter bredt og blir mer og mer spesifikke.
  5. Det er ofte nyttig å bruke overskrifter (og kanskje underoverskrifter) i kroppen av forskningsrapporten til å hjelpe kommunisere omrisset og organisering av papiret til leseren. Det er en god idé å gå foran overskriftene med et avsnitt informere leseren av logisk organisering (dvs. andre overskrifter som vil bli benyttet). Dette avsnittet skal vises på slutten av innføringen like før selve kroppen på papiret og er viktig fordi det lar leseren vite retninger at papiret vil ta.
2. Kropp
  1. Hvis du bruker overskrifter, bør de primære viktigste overskriften nivåer bli behandlet som den viktigste overskriften en forskningsrapport, det vil si, skriver hoved overskriften bruke store og små bokstaver, og sentrer den horisontalt på siden. Andre nivå overskrifter er flush venstre og kursiv. Tredje nivå overskrifter (om nødvendig) rykkes ut som de vanlige avsnittene som de starter. Således ordene i den tredje nivå overskriften fører ned fra ledd er adskilt av en periode, og er i kursiv. Resten av avsnittet følger perioden.
  2. Denne delen skal presentere relevant litteratur og ideer.
  3. Ofte instruktør vil sette et minimum antall referanser som kreves. Disse referansene vil bli oppført i referansedelen og er sitert ved hjelp av en bestemt stil som du kan se klarest i litteraturen du leser for gjennomsyn.
  4. En vanlig feil at studenter ofte gjør er å organisere papir rundt de spesifikke referansene de bruker (selv ved hjelp av referanse titler som de viktigste posisjonene i manuskriptet). Papiret bør organiseres rundt det aktuelle fenomen eller teori og ikke ved de spesifikke referanser som en bruker i avisen.
  5. Denne delen kan være langvarig (avhengig av hvor mye materiale som er presentert).
  6. Du kan prøve å identifisere relasjoner, motsetninger, hull og selvmotsigelser i litteraturen.
  7. Du kan foreslå mulige løsninger på alle problem (er) identifisert.
  8. Du kan foreslå fremtidige retninger for forskning for å ta.
3. Konklusjoner
  1. Til slutt, trenger du en slutter delen, der du oppsummere de viktigste punktene du har gjort.

jfr	sammenligne	etc.	og så videre
f.eks,	for eksempel	dvs,	det er
et al.	og andre	vs.	versus, mot

cm	centimeter	s	sekunder
mg	milligram	min	minutter
g	gram	hr	timer
M	mener	IQ	intelligens

Vedlegg 1 – Eksempel Tittelside (nedenfor)

Holdninger til abort

1

løpende hode: Abort holdninger studenter

Holdninger til Abort
i Midtvesten studenter
Mark Plonsky University of Wisconsin – Stevens PointI delvis oppfyllelse av kravene for PSY389
Instruktørens
Navn
Dato

Vedlegg 2 – Eksempel måter å presentere resultater (nedenfor)

manuskript sideoverskrift

side nummer

     En undersøkelse av antall timer med TV

visning og hyppigheten av aggressive midler for hvert av

60 barn viste en positiv eller direkte korrelasjon

mellom TV-titting og tilfeller av aggressiv

oppførsel. En analyse ved hjelp av Pearsons korrelasjonskoeffisient

støttet denne observasjonen, R (58) = 0,63, p <0,001.

     Kontrollgruppen (M = 14,1) huskes flere ord

på minne test enn dopet gruppen (M = 12,3).

Denne forskjellen ble testet ved bruk av et uavhengig

grupper t-test, og ble vist å være ikke-signifikant,

t (18) = 1,23, p = 0,283. Dermed dataene ikke klarer å

støtter tanken om et stoff effekt på hukommelsen.

     Midlere skår for kort, middels og lang

oppbevaring intervaller var 5,9, 10,3 og 14,2, henholdsvis.

En enveis variansanalyse viste en signifikant

Effekten av retensjon intervallet, F (2, 34) = 123,07, p <0,001.

     Mens 60% av mennene ble enige om at deres kartet

leseferdigheter var sterke, bare 35% av kvinner gjorde.

En 2 x 2 Chi Square analyse viste at dette var en

signifikant forskjell, x² (1, N = 119) = 10,51, p = 0,0012,

noe som tyder på at det var en sammenheng mellom kjønn 

og tillit i kart leseferdigheter

Vedlegg 3 – Eksempel referanse del (nedenfor)

manuskript side header

side nummer

Referanser

Anisman, H., Remington, G., & Sklar, LS (1979).

     Effekter av uunngåelig sjokk på påfølgende flukt

     ytelse: Catecholaminergic og kolinerge 

     mediering av responsen initiering og vedlikehold.

     Psychopharmacology, 61 (1), 107-124.

Beck, AT (1967). Depresjon: Klinisk, eksperimentell

      og teoretiske aspekter. New York: Hoeber.

Cicero, TJ (1979). En kritikk av dyre analoger

     av alkoholisme. I E. Majchrowicz & EP Noble (Eds.),

     Biokjemi og farmakologi av etanol (volum

     2, s. 31-59). New York: Plenum Press.

Dorworth, TR, og Overmier, JB (1977). På "lært

     helplessness": De terapeutiske virkninger av 

     Elektrokonvulsiv sjokk. Fysiologisk psykologi,

     5, 355-358.

Plonsky, M. (2004). Psykologi med stil: En hyper

     skriftlig guide (versjon 5). Hentet fra Internett

     10. januar 2004. http://www.uwsp.edu/psych/apa4b.htm

US Department of Health, utdanning og velferd.

     (1971). Alkohol og helse. Washington, DC: US

     Government Printing Office.

Vedlegg 4 – Eksempel tabell (nedenfor)

manuskript side header

side nummer

Tabell 1
 
Gjennomsnittlig Ages Seksuell Informasjon ble kjøpt

Sammenlignet med de yngste og de eldste Ages Deltakere

Trodde informasjonen skal skaffes

`-------------------------------------------------- ----`
	`alder ervervet`		`Yngste alder`		`eldste Age`
	`------------------------------`
`Informasjon`	`Mener`	`SD`	`Mener`	`SD`	`Mener`	`SD`
`-------------------------------------------------- ----`
`Hvordan babyer blir gjort`	`10.1`	`2.9`	`8.5`	`2.8`	`11.9`	`2.7`
`Hvordan babyer blir født`	`10,0`	`3.1`	`8.4`	`3.1`	`11.6`	`2.8`
`samleie`	`11.6`	`2.6`	`10.4`	`2.6`	`13.1`	`2.6`
`Menstruasjon`	`11.6`	`2.2`	`9.9`	`2.1`	`12.6`	`2.1`
`nattlige utslipp`	`12,5`	`2.6`	`10.8`	`2.6`	`13.4`	`2.7`
`Onani`	`13.0`	`2.6`	`11.4`	`2.8`	`14,0`	`2.6`
`Prevensjon`	`13.9`	`2.4`	`12.0`	`2.2`	`14.3`	`2.4`
`Homoseksualitet`	`13.4`	`2.8`	`11.3`	`2.8`	`14.1`	`2.5`
`genital terminologi`	`12.4`	`2.9`	`10.4`	`3.3`	`13.1`	`3.3`
`orgasme`	`14,0`	`2.3`	`12,5`	`2.7`	`15,0`	`2.6`
`MST`	`14.1`	`2.3`	`12.0`	`2.4`	`14.7`	`2.4`
`-------------------------------------------------- ----`
`MST = seksuelt overførbare sykdommer`

Vedlegg 5 – Eksempel figurbeskrivelse side (nedenfor)

manuskript side header

side nummer

Figur bildetekster

Figur 1. Midlere aktivitetstellinger som en funksjon av maternal

kosthold og alder av rotte på tidspunktet for testing.

Figur 2. Antall personer arrestert for fyllekjøring

som er relatert til den dagen i uken.