Flyt Terapi Ideer

On By admin

Original English version: http://www.mnsu.edu/comdis/kuster2/therapy/fluencyrx.html

    • Fra Jackie K.Here er hva jeg gjør for flyt barn. Etter at vi har diskutert flyt (og ja, jeg bruker ordet stamming hvis studenten gjør), slapper av “tale hjelpere” (lepper, stemmebåndene, etc.), “strukket tale, og ideen om at dysfluency“kommer og går ”(du vil bli mer flytende på ulike tidspunkt); vi lage en “flyt meter”. Det er en måler som studenten kan farge i hvert trinn fra bunn til topp. Det er en god måte å raskt se gjennom og la studenten bestemmer deg på en gitt dag hvor han ønsker å starte:
      • Jeg kan strekke min tale skygge ord
      • Jeg kan strekke min tale navngi bildene
      • Jeg kan strekke min tale resitere enkle rim
      • Jeg kan strekke min tale skygging korte setninger
      • Jeg kan strekke min tale å gjøre opp korte setninger
      • etc, etc, kan du legge til så mange skritt som en studenter trenger.

      Jeg pleier å gå fra uttrykk; til setninger, til å bruke to bilder for å gjøre opp en setning; å bruke sekvens bilder for å fortelle en historie; til å svare på enkle spørsmål; til å svare på kompliserte spørsmål; å bære på samtaler i ulike miljøer, for å snakke i stress settings.I antar at det fine med en “meter” er at det tillater studenten å se hans fremgang og oppfordrer små skritt.

    • Fra JudyThere er flere terapi ideer for flyt på Stamming hjemmeside.
      • Et vell av terapi ideer er i en ASHA presentasjon, Behandle skolealder stutterer av Peter Ramig, Pamela Stewart, Patricia Ogrodnick-Walton, og Ellen Bennett.
      • Et annet er et prosjekt av en Michelle Riley og Judy Kuster på Hjelp barna bli sin egen Advokatene ved å gi informasjon om stamming i sine klasserom.
      • Noen leger har vært å utforske karriere alternativer med tenåringer som stammer ved hjelp av The Real World of Jobs, korte biografier fra voksne som stammer.
      • Flere studentprosjekter som klinikere har brukt i terapi er også på Just for Kids side.
      • En kliniker postet at hun tildelt papirer fra International Stamming Awareness Day Online Conference. Hennes highschool kunder som stammet lese dem og diskutert informasjon lært i sine terapitimer.
  • Skrevet til Stutt-l av Heather Grossman den 16. desember 1999 – I dag var jeg heldig nok til å ha tilsyn med en stor sesjon ledet av en ganske talentfull student kliniker i vårt senter. Jeg har alltid hevde at mine beste “tips” som en terapeut har alle kommet fra kunder, og jeg fikk vite en eller to i dag .. Danielle arbeider med en 23 år mann som stammer og nylig begynte å jobbe med en 6 åring som presenterer med alvorlige Struggle atferd, situasjons unngåelser og hadde allerede brukt en rekke forretter og ord erstatninger. Denne lille fyren hadde aldri møtt en person som stotret og trodde ikke på oss når vi fortalte ham at det var en hel haug! Vi ga ham en VENNER plakat av berømte PWS og hans mor fortalte oss senere at han fortalte henne at det ikke var ekte .. og at jeg hadde vært fleiper. Uansett, studenten hadde disse to klienter møtes for en terapitime etter deres individuelle økter, og det var den beste! Klinikeren hadde forberedt en liste med spørsmål med den yngre klienten i sin sesjon så hun var i stand til å bare slags trener det uten å kontrollere. Noen høydepunkter var diskusjoner om “å ikke la det forstyrre deg når familien ikke forstår din stamming fordi de ikke gjør det,” og den eldre “cool” fyr fortelle barnet at “når du begynner å bli gode på andre ting får du tillit, og du trenger ikke bekymre deg så mye om stamming fordi det er bare en ting du gjør og ikke hvem du er.”Han bekreftet også for barnet hvordan absolutt vanskelig det er å‘tregere’, men at det virkelig hjelper ham når han “stopper, og prøver å lytte til seg selv snakke som han lyttet til en annen person.” (Hans terapi tips! ) Han fortalte også barnet at “du ikke får så frustrert når du stammer når du vet du kan snakke og stammer på ulike måter.” De diskuterte hvor vanskelig det er å “fortelle noen du stammer når de spør hvorfor du snakker på den måten”, men at‘det hjelper deg til å føle så mye bedre når du gjør.’de snakket om hvordan de ble enige om‘terapi er bare bra hvis du kan snakke om dine følelser.’de snakket heller uavhengig av klinikeren i ca 30 minutter, håndhilste og takket hverandre .. dette var en god start mot styrke dette barnet. To av dem fikk mer ut av det halve time behandling med hverandre enn jeg noensinne kunne ha forestilt seg. Hva en god dag .. ” De diskuterte hvor vanskelig det er å‘fortelle noen du stammer når de spør hvorfor du snakker på den måten’, men at‘det hjelper deg til å føle så mye bedre når du gjør.’De snakket om hvordan de ble enige om“terapi er bare bra hvis du kan snakke om dine følelser.”de snakket heller uavhengig av klinikeren i ca 30 minutter, håndhilste og takket hverandre .. dette var en god start mot styrke dette barnet. To av dem fikk mer ut av det halve time behandling med hverandre enn jeg noensinne kunne ha forestilt seg. Hva en god dag .. ”De diskuterte hvor vanskelig det er å‘fortelle noen du stammer når de spør hvorfor du snakker på den måten’, men at‘det hjelper deg til å føle så mye bedre når du gjør.’De snakket om hvordan de ble enige om“terapi er bare bra hvis du kan snakke om dine følelser.”de snakket heller uavhengig av klinikeren i ca 30 minutter, håndhilste og takket hverandre .. dette var en god start mot styrke dette barnet. To av dem fikk mer ut av det halve time behandling med hverandre enn jeg noensinne kunne ha forestilt seg. Hva en god dag .. Dette var en flott start mot styrke dette barnet. To av dem fikk mer ut av det halve time behandling med hverandre enn jeg noensinne kunne ha forestilt seg. Hva en god dag .. Dette var en flott start mot styrke dette barnet. To av dem fikk mer ut av det halve time behandling med hverandre enn jeg noensinne kunne ha forestilt seg. Hva en god dag ..
  • Skrevet av Debra Blanton til Stutt-L 4. juni 2002 – Jeg hadde en gang en 11 år gammel gutt kommer til meg veldig opprørt fordi “alle” var å gjøre narr av hans stamming og kalle ham dum og hans lesing lærer ville ikke la ham ferdig med å lese høyt. Jeg gjorde ham skrive på tavlen hva han var, men kunne ikke inkluderer stutterer. Etter at han hadde skrevet 21 ting (dvs. sønn, gutt, ‘A’ student, datamaskin veiv, baseballspiller, nevø, etc) og det var alt han kunne komme opp med, jeg da tillot ham å skrive: “Jeg stammer.” han gikk tilbake og sa: “WOW, er stamming bare 1/22. meg. Det er bare en del av hvem jeg er.”Ja, det trekker oppmerksomhet til deg, men da får du en sjanse til å bevise hvor god du er på andre områder også.
  • Følgende terapi ideer ble hentet fra STAFF, et nyhetsbrev fra Arons Associates, og lagt med tillatelse fra Janice Westbrook, redaktør
    • Håndtering Kritikk: La oss Role Play (ansatte april 1992) Av Carolyn Kolpin
      Stamming Specialist
      El Paso Independent School District
    • Mange ganger som en person som stammer (PWS) vokser opp de møter insensitiveness i andre mot stamming. Denne øvelsen er ment som en måte å håndtere mobbing. Noen ganger hvis vi har en handlingsplan når en situasjon oppstår, vil det lette smerten vi føler. Dette er en svært viktig sak – en av de største. Det fortjener rollespill tid hjemme så vel som i terapi.Det er viktig å innse at bare dine tanker kan uroe deg, men hvis du kan lære å tenke mer rasjonelt, vil selvtilliten ikke være prisgitt andre. Du vet …”kjepper og steiner kan brekke mine ben, men ord vil aldri skade meg.” Vi må hjelpe barna å utvikle en annen kognitiv sett.Her går vi! (Jeg bytter alltid trinn en og to.)

      Trinn 1: Empati. Når noen kritiserer deg eller angripe deg, kan hans motiver er å hjelpe deg eller skade deg. Begynne å stille spørsmål. Be om mer og mer spesifikk informasjon. Man kan stille disse spørsmålene, “Hva om stamming plager deg?” Eller “Det plager deg at jeg er annerledes?”, “Hva om det plager deg?” Kritikeren kan gi opp på dette punktet.

      Trinn 2: Frakobling kritiker. Hvis noen skyter på deg, har du tre valg. Du kan skyte tilbake – dette fører til krigføring; du kan kjøre bort – dette fører til ydmykelse; eller du kan bli satt og avvæpne motstanderen – dette fører til høy selvtillit. Dette gjøres ved å finne et tidspunkt som å være enig med motstanderen. I dette tilfellet en åpenhjertig, “Jeg stammer”, eller “Du har rett, jeg stammer” er fantastisk. Kritikere vil vanligvis gi opp her.

      Trinn 3: Feedback og forhandling. Her forklarer du din posisjon og følelser taktfullt og selvsikre og forhandle eventuelle reelle forskjeller. “Jeg forstår, du ville være mer komfortabel med meg hvis jeg ikke stamme. Jeg jobber med saken. Jeg vil ikke alltid stammer, er jeg i terapi.”Du må kanskje gjenta dette siste trinnet hvis kritiker vil ikke gi det opp.

      Du må gjøre opp din egen situasjon, men et scenario kan gå som dette:

      • Kritiker: “Hvorfor snakker du som th-tha-det?”
      • PWS: “Jeg stammer, hva som plager deg?”
      • Kritiker: “Ingen andre snakker sånn. Det er rart.”
      • PWS: “Hva om stamming plager deg?”
      • Kritiker: “Jeg vet ikke. Hvorfor kan du ikke snakke sant?”
      • PWS: “Jeg stamme. Du har rett.”
      • Kritiker: “Ja.”
      • PWS: “Jeg forstår at du ville være mer komfortabel med meg hvis jeg ikke stamme. Jeg vil ikke alltid stamme. Jeg jobber med saken.”
    • Jakobs hemmelige talen Bracelet (ansatte, oktober 1994)
      av Jacob G.Do du har problemer med å huske alle de tingene din Tale Lærer forteller deg å gjøre?

      • Du kan lage en kul armbånd ut av yam, eller strimler av semsket skinn. Du kan sette forskjellig fargede perler på den, og du kan la hver farge står for noe du skal huske. For eksempel kan du ha en brun perle som minner deg om en fotball, og hjelper deg å huske at når du snakker om sport, du kommer til å bruke langsom, bevisst tale.

      Eller du kan ha en rød perle som minner deg om din lærer, som bærer mye rødt. Når du ser det du kan huske at Tale Lærer kommer til å spørre deg om du svarer på spørsmål i klassen.

      Eller du kan ha en blå perle som minner deg om en varm, avslappende bad. Når du trykker på det du kan gjøre alle de tingene din Tale Lærer fortalt deg å gjøre for å slappe av. Du kan selv sette på en perle som er en farge du ikke liker. Det kan minne om folk som erte deg en gang. Når du ser på det du kan huske alle de kalde ting tale lærer fortalte du å si tilbake til dem.

      Men hva er virkelig moro er å gjøre opp ditt eget armbånd – tenker på dine egne farger og hva de betyr for deg. Du trenger ikke engang å fortelle noen andre hva de mener – ikke engang din tale lærer. Det kan være en hemmelighet som bare du vet – noen virkelig fine ting du har funnet hjelper din tale!

    • Fiks idé for Fluency Class Project (Staff, oktober 1991) Amy Johnson fra Gates Mills, Ohio, sendte oss en kopi av en artikkel i august 1991 ‘Teen Magazine. Artikkelen, med tittelen “Stjerner er også mennesker” påpeker at selv kjente stjerner har problemer føler seg godt om seg selv hele tiden. De gir eksempler på stjerner som er “sjenert”, “lubben”, “en guttejente” osv De tilbyr følgende informasjon om Bruce Willis:Og så er det super-trygg Bruce Willis. Mr. Die Hard gang var Mr. stutterer. Jepp, var han en vanskelig tenåring som stammet. Men gjennom sin skuespiller, vokste han det. En kamerat av Bruces gang snakket ut om hans kamerat: “Det var som den stygge andungen. Bruce forvandlet til denne kjekk, godt bygget, snartenkt person nesten mirakuløst, minnes han.Det som gjelder Amy er det faktum at disse forfatterne har igjen et inntrykk av at folk som stammer er “vanskelig”, mangler selvtillit, og er det motsatte av “kjekk, godt bygget, og snartenkt.” Vi føler at de gjorde ikke til hensikt å antyde dette, men stereotypier er farlige fordi de fører folk til å tro noe uten å tenke på det.

      Så, Amy ønsker å foreslå følgende aktiviteter for en Flyt-klasse: 1) Tenk på måter som vi kan vise folk at vi ikke kjøper denne stereotypien om folk som stammer!! 2) Skriv et brev til redaktørene av ‘ungdoms Magazine, og gi dem noen rett informasjon om stamming. Deres adresse er: ‘Teen Magazine, PO Box 3341, Hollywood, CA 90028.

    • Tar Turns (fra Staff, mars 1995)
      av Judith V. Butler, MA, CCC-SPReprinted fra gratis nyhetsbrev til foreldre med barn som stammer, som Ms Butler gir i Pittsburgh. PA-områdetMålet med logopedi er endring. Foreldre ofte begynne behandlingen under forutsetning av at det tale patolog kan gjøre noe for å endre måten et barn snakker. Alas, oppdager de at tale patolog er bare en guide.En kritisk endring som fremmer flyt er ventet; spesielt, venter på en høyttaler til slutt snakke før chiming i. Det ser ut til å bli akseptert praksis for “vanlige høyttalere” i alle aldre til å avbryte hverandre i samtalen. Mitt inntrykk er at raske svar og avbrudd kan reflektere entusiasme og engasjement mellom voksne. For barn, avbrudd synes å etablere dominans og er nyttige i intens konkurranse om voksen oppmerksomhet.

      “Effekter av strukturerte turtakingen på Disfluencies: A Case Study” ble nylig publisert i oktober 1994 utgaven av språk, tale og høre Tjenester i skoler. I denne artikkelen beskriver forfatterne hvordan ett sett med foreldre endret måten deres familie samtalene fant sted rundt middagsbordet. Hvert barn oppvokst en blokk i luften da han ønsket en tur til å snakke. Foreldrene roste hvert barn venter (“Good job venter”), og motet avbrudd (Nei, det er ikke din tur). Ved hjelp av denne metode, redusert stamming-type disfluencies.

      “Bruken av turtakingen kan ha ført til en reduksjon i faren for avbrudd, eller en økning i forsikring om at andre var å lytte til innholdet i faget tale … Selv om de forhold som fremmer flyt kan være svært individualistiske, resultatene av denne studien ville tendens til å støtte de råd som gis til foreldre for å redusere kommunikasjon stress på barnet sitt.”

      Strukturering middagen samtale er en endring som foreldre kan gjøre for å hjelpe sine barn å snakke lettere. Fordi det er en endring, vil det føles annerledes og ta praksis. “Sett vekt på at alle har en mulighet til å snakke i stedet for på en barnets tale vansker” og alle ved bordet vil være til nytte.

  • Lea Schauberger 12. april 2003 – Aktivitet for Takle ErtingEn hel gruppe klasserom aktivitet som jeg bruker til å hjelpe barn håndtere mobbing innebærer en stor papir hjerte, en skoeske og små biter av papir. Jeg har barna snakke om hva slags ord og uttalelser føle seg dårlig. Etter at de har en, jeg har dem skrive det ned på et stykke papir, legg den i skoeske og krølle en del av den store papirhjerte. Etter at alle elevene har hatt en mulighet til å dele, har jeg dem tenke på ord og utsagn som gjør at folk føler seg godt om seg selv. Etter at de deler sine tanker, de går til det store hjertet og rette ut en del av det. Etter at alle har hatt en mulighet til å dele og rett i hjertet, har jeg ham eller henne se på hjertet og fortelle meg hva han eller hun ting det ser ut. De fleste studenter vil svare ved å si det ikke er krøllet lenger, men det er ikke glatt. Jeg forklarer studenten at ord vondt og de gjør et varig inntrykk på folk. Målet med denne aktiviteten er å ha elevene virkelig tenke på ordene de velger å si til folk. Jeg har funnet denne aktiviteten å være svært nyttig i å få studentene til å virkelig tenke på deres ord.